① 补习课 · Alice ↔ 小麦
这节课讲了什么
一、词汇与日常话题（启发式教学，挂在情境里）
Alice 围绕日常生活场景引入新词，没有用单词表死背：
- 跳蚤 / 健康主题：human blood、lice、itchy、search（学校护士检查头发的场景）
- 学校 / 出勤：attendance（出勤率 / 点名）
- 早餐 / 零食：cereal（早餐麦）、bongbong（类似费列罗的小蛋糕 / 巧克力点心）、napkin（纸巾）
- 虚拟语气：用日常例子讲（"我要是昨天吃了那个巧克力就好了，这样的话今天就不会被我的姐姐吃掉了"）
二、书籍与阅读资源介绍
Alice 在课上向小麦介绍了几个适合的英文读物方向：
- 关于护士的主题书
- 关于玻璃发展史 / 用途的书（涉及二战）
- My Weird School 系列
- You Wouldn't Want To 系列
- Magic Tree House 系列
三、命中小麦兴趣的对话
军事 / 枪械话题占了一段（约 [02:41-07:04]）—— 命中小麦的强兴趣区：
- 小麦讲了 AK12、M14 等现代枪械
- 提到喜欢的狙击枪：点 338
- Alice 借二战历史讲到诺曼底登陆与 MG42 重机枪
- 两人讨论了栓动 vs 全自动枪械的特点
这段值得记住：小麦遇到兴趣区话题，是能用英语 / 中文混合自由聊的状态，跟"做题模式"完全不同。
四、小麦自报的机构补习现状
时间窗 [15:41-22:02]，含金量很高：
| 维度 | 小麦的描述 |
|---|---|
| 课程结构 | 语法课最多，阅读其次，写作和数学少 |
| 学过的语法 | 一般现在时、一般过去时、现在进行时、现在完成时 |
| 没学过 / 接触少 | 被动语态、虚拟语气 |
| 喜好 | 最喜欢语法课，"语法老师更好" |
| 单词背诵节奏 | 机构每天 128 个（已写过 1500+ 个） |
| 正确率断崖 | 前期能对一半 → 500 词后只对 32 个 → 后期顶多 10 个 |
| 上课频率 | 已上 2 个月；4 月开始密集；4 月初前是周六、周日 |
| 写作业感受 | 痛苦，原因是"作业太多" |
五、阅读现状
- 二年级看过 Minecraft 系列，目前在重看第一本
- 看到第 30 页，部分内容不太明白但能猜
- 一本未开始的书"看起来有很多画，可能比较简单"
六、其他闲聊
- 小麦 11 岁，身高 150cm
- 班上最高 165cm，最矮 135cm 但 125 斤
- 早上因起晚 + 爸爸在旁睡觉，没吃早饭
- 课后要参加 WEX 机器人比赛（去年比赛地点在美国）
- 家里没午饭，打算点外卖
关于小麦的观察（值得带到下一次复盘）
- 小麦能详细描述机构课结构——认知是清楚的，知道自己在做什么，甚至有偏好（"语法老师好"）
- 机构每天 128 词的目标过于激进——他自己已经反馈"500 词后只对 10 个"，方法是失效的
- 兴趣区的英语接触能力可以非常强——军事话题里他自由调用了大量英文专业名词
- 他能"猜"未读懂的句子——这个推理能力是后续阅读起步的好基础
- 作业疲劳已经在反馈——不是"懒"，是真量太大
给后续陪读 / 补习老师的提示
- 命题如果能挂到军事 / 武器历史 / Minecraft / 机器人，他能开口的密度会立刻上来
- 不要再加任何"每天背 N 个单词"的机械任务，他对这种已经免疫且抵触
- 阅读起步的书可以从 My Weird School（Alice 已答应送）+ You Wouldn't Want To 起，难度略低于当前，先建立"我读得动 / 读得有趣"的体验
② 策略沟通 · Alice ↔ Michael
一、Alice 给小麦的官方评级
Alice 用国际通行的 CEFR / 剑桥框架给出当前定级（这是这次沟通最关键的产出）：
| 维度 | Alice 评估 |
|---|---|
| CEFR | A2 刚入门 |
| KET | 中档 |
| PET | 识别率 70%+，但未达 PET 水平 |
| 主动词汇量 | 较少 |
| 被动词汇量 | 接近 KET 量（约 1500 上下） |
| 听力 | 较弱（KET 中以下） |
| 写作 | 偏弱（议论文、记叙文都难） |
| 口语 | 偏弱（缺主动词汇） |
跟摸底报告的数据对照
- 3-26 ENG-SCAN：~800 词（可靠主动认出）
- 小麦自报 / Alice 估计：被动接触 1500+
- 结论：不是矛盾，是"主动 vs 被动"两套指标。主动 800 / 被动 ~1500，被动是主动的近 2 倍——这是符合儿童 L2 学习者常态的比例。
二、Alice 的核心方法论建议
"读为主，不死背"
「比较好一点的方式可能就是让孩子从故事、从阅读的角度去入手，而不是单纯的去背单词。」
「从阅读开始起步，主要是先让孩子有兴趣喜欢，这是第一，第二就是大量的输入。」
「长期来看，对孩子来讲建立英语的兴趣和习惯，可能更重要一点。」
这与 5-3 复盘建议的判断完全一致。
具体落地
- 书目选择：选难度略低于当前水平的兴趣书——主推 My Weird School，配 You Wouldn't Want To 系列
- 陪读 3–6 个月：前期需要有人陪伴小麦阅读，逐句帮他理解，避免因查词打断连贯性
- 每天最低阅读量：3 面
- 背词节奏：每天 10 个词，把学习周期拉长到 1–1.5 年（和我们 5-3 复盘的判断一致）
- 教材切换：建议换到一套 A2 → B1 体系教材（练习册 + 原书），目标一年内完成 A2 → B1
- 使用 CEFR 作为基准：长期评估都用同一把尺子，避免反复换标准混淆判断
- 工具：Epic、伴鱼绘本、词典笔（替代手机查词，避免分心）
- AI 辅助：可以参考 AI 对小麦英语情况的总结和建议，制定更合适的学习计划
三、Michael 提的内容
- 已经做了完整的 AI 英语情况评估（词汇量、阅读理解、语法、兴趣地图、给老师的建议）→ 就是 状态简报
- 用 YouTube 和游戏培养兴趣
- 5 月有 SHSID（上海中学国际部）升学考试机会，但更看重培养兴趣和习惯，不要因为考试违背学习规律
（妙记自动转写把 "上中" / "SHSID" 误识为 "SAT"。小麦不会去考 SAT，5 月这场是上中国际部的入学考。）
- 在找大学生陪读
四、Alice 对应试的态度
Alice 完全认同培养兴趣 > 应试拔高。她也是同龄孩子的家长，对此完全理解。 但她明确指出：5 月 SHSID 升学考试还是要兼顾应试指导，帮小麦提高成绩——不是放弃考试，是用更合理的方式准备。
五、关于大学生陪读
- 双方都认为陪读对小麦关键（自学时段需要有人在场）
- Alice 答应会问其他家长找陪读渠道——这呼应 复盘建议 第二节"大学生触达不到"的渠道升级思路
- Alice 同时强调：陪读人选要能把控机构应试指导方向，避免机构过于功利
六、双方答应做的事
Alice 答应
- 提供一套 My Weird School 系列书给小麦
- 后续匹配 You Wouldn't Want To 系列图画书
- 检查机构课程和资料
- 帮问其他家长找大学生陪读渠道
Michael 答应
- 把 AI 总结的小麦英语情况发给 Alice（就是状态简报——昨天已写好，今天上午刚定稿）
- 买词典笔
- 后续线上沟通
七、对计划的影响
这次沟通外部专家验证了 5-3 复盘建议的核心判断，并补充了具体落地：
| 5-3 复盘建议的判断 | Alice 5-3 沟通的对应 |
|---|---|
| 死记硬背无效 → 阅读为主 | 完全一致，建议 My Weird School 起 |
| 每天 10-15 个词节奏 | 每天 10 个，1-1.5 年完成 |
| 渠道升级找大学生 | Alice 帮问其他家长（新增渠道） |
| 教材枯燥 + 难度高 | Alice 同意切到 A2 → B1 体系 |
| AI 工具升级（Anki / Character.ai） | 加 Epic + 词典笔 |
新增 / 强化：
- CEFR 框架正式引入（之前我们没用，建议进 README 长期跟踪）
- 陪读 3-6 个月 —— 比我们的"陪伴教练"角色更细化
- A2 → B1 教材切换 —— 比我们的"内容改造"更具体
- 5 月 SHSID 升学考试不能完全放弃 —— 需要在"摸底"和"应试"之间找平衡
八、需要追问 / 补充的事项
- Alice 推荐的"那套 A2 → B1 教材 + 练习册"具体是哪套？需要追问
- My Weird School 第一批送几本？什么时间？
- 陪读的具体形式——是 Alice 自己陪？还是要找大学生？
- Alice 愿意做"陪读组织者"吗？还是只做写作 / 面试老师？